Библиотека

Люди, как и все другие.

Очень часто мы не обращаем  внимание на то, как обращаемся к людям, не похожих на нас, и особенно  к людям, имеющими особенности в развитии. Предлагаем вам небольшие правила обращения к людям с особенностями в развитии или имеющих ограничения в развитии. Эти понятия признаны в Конвенции по правам ребенка и во Всемирной Организацией Здравоохранения.

В разговоре об инвалидности наиболее приемлемыми считаются выражения «человек с ограниченными возможностями»«человек с инвалидностью», а не «инвалид», потому что «сначала человек, а затем его свойства».

Международное движение за права людей с инвалидностью считает наиболее правильным следующее понятие инвалидности: «Инвалидность – препятствия или ограничения деятельности человека с физическими, умственными, сенсорными и психическими отклонениями, вызванные существующими в обществе условиями, при которых люди исключаются из активной жизни». Таким образом, инвалидность – одна из форм социального неравенства.

Инвалидность – социальное, а не медицинское понятие. А в контексте социальной модели инвалидности логично и вполне уместно использовать соответствующую терминологию.

Рекомендуем, когда вы говорите или пишете о людях с инвалидностью:

 

Используйте слова и понятия, не создающие стереотипы

 

Избегайте слова и понятия, создающие стереотипы

Инвалид: человек, имеющий инвалидность; люди имеющие инвалидность; человек с инвалидностью, человек с ограниченными возможностями; человек с ограниченными функциями Больной, калека. Искалеченный, деформированный, имеющий дефект чего-либо, дефективный, неполноценный
Не инвалид – обычный, типичный человек Нормальный, здоровый (при сравнении с инвалидом)
Человек, использующий инвалидную коляску, человек, передвигающийся на инвалидной коляске Прикованный к инвалидной коляске
Врожденная инвалидность, инвалид с детства Врожденный дефект, несчастье
Имеет ДЦП (или другое) Страдает ДЦП (или чем-либо другим)
Перенес полиомиелит, имеет инвалидность в результате полиомиелита; человек который перенес болезнь, стал инвалидом в результате (чего-либо). Страдает от полиомиелита, от последствий полиомиелита, жертва полиомиелита
Человек с умственными или интеллектуальными ограничениями, ребенок с проблемами или трудностями в обучении, человек с комбинированными или множественными ограничениями. Умственно отсталый, отсталый, умственно больной, умственно неполноценный, олигофрен, дебил, имбицил, идиот.
Ребенок с аутизмом, ребенок с аутистическими чертами, ребенок с расстройствами аутистического спектра, ребенок с особенностями в развитии. Аутист, аутята, отсталый, ненормальный.
Ребенок с задержкой в развитии, медленно обучаемый ребенок, человек с задержкой в развитии «тормоз», слабоумный
Человек с синдромом Дауна, ребенок (дети) с синдромом Дауна Даун, «монголоид», даунята,Человек с болезнью Дауна( это не болезнь!)
Человек с эпилепсией, человек с судорожным синдромом Эпилептик, припадочный, судорожный
Человек (люди) с психиатрическими проблемами, человек (люди) с эмоциональными проблемами, человек с психическим заболеванием. Сумасшедший, псих, душевнобольной
Незрячий, невидящий человек, слабовидящий человек, человек с нарушениями зрения Слепой, совершенно слепой, «слепой, как крот» (никогда)
Не слышащий человек, слабослышащий человек, человек с нарушением слуха Глухой, «глухой, как пень» (никогда), тугоухий, глухонемой
Человек с трудностями в общении, человек, имеющий инвалидность с затруднениями речи, человек с речевыми проблемами, человек с заиканием Немой, заика
Человек с нарушением роста карлик

 

И, наконец…

Не смущайтесь столь обширному списку того, что правильно, а что неправильно. Если сомневаетесь, рассчитывайте на свой здравый смысл и способность к сочувствию. Будьте спокойны и доброжелательны. Если не знаете, что делать, спросите об этом своего собеседника. Не бойтесь задеть его этим: ведь вы показываете, что искренне заинтересованы в общении. Если Вы стремитесь быть понятным – вас поймут. Не бойтесь шутить. Шутка, тактичная и уместная, только поможет наладить общение и разрядить обстановку.

Относитесь к другому человеку, как к самому себе и точно так же его уважайте – тогда вы никого не обидите.

 

Все люди разные и все же похожие.

Отличаться от других – это нормально, ведь каждый уникален и неповторим.

Одинаковы же люди в своих потребностях и правах.

Люди с умственными ограничениями – такие же люди, как и все другие: и похожие, и разные.

Ребенок с умственными ограничениями развивается, но медленнее.

Он мыслит, хотя и проще. Он учится, хотя не так легко.

Всю жизнь эти дети будут нуждаться в помощи. Но они будут радоваться, любить других людей, охотно жить.

Это такие же дети, как и другие.

У людей с умственными ограничениями такие же основные потребности, как у других.

Как и все другие, люди с умственными ограничениями находят защищенность в своей семье, поэтому важно, чтобы семья могла жить, не испытывая чувства вины, без ущемления, без страха, с общественным признанием, с уверенностью в том, что об их ребенке с умственными ограничениями будут заботиться до старости.

 

Как и все другие, дети с умственными ограничениями хотят развиваться, ходить в детский сад и школу, играть с другими и учиться.

Детям нужны дети!

 

Как и все другие, люди с умственными ограничениями имеют право на собственное жилище, личное жизненное пространство, которое можно устроить самим. Покинуть родительский дом возможно, чтобы стать взрослым человеком. Как хотят жить люди с умственными ограничениями, зависит от их склонностей и способностей.

 

Как и все другие,  люди с умственными ограничениями хотят ходить на работу. Они имеют право на включение в мир труда, на гуманное рабочее место, на справедливую оплату труда, на участие в управлении, на независимое проживание.

Как и все другие,  люди с умственными ограничениями развиваются как мужчины и женщины. Они имеют право на сексуальность и партнерство.

Как и все другие,  люди с умственными ограничениями хотят найти друзей, проводить досуг, творить, получать внешкольное образование, искать веру и верить.

Как и все другие,  люди с умственными ограничениями желают состариться в достоинстве.

 

ЛЮДИ с умственными ограничениями такие же ЛЮДИ, как и все другие.

Значение сенсорной интеграции в развитии детей с особенностями в развитии.

Сенсорная интеграция предполагает обогащение чувственного опыта ребенка через работу всех анализаторов, так-как организация сенсорных импульсов, делает возможным их дальнейшую обработку и «осмысление». Это «осмысление» может находить выражение  в формировании схемы тела или перцепции пространства, адаптивном ответе, обучении и развитии каких-либо нервных функций. Благодаря сенсорной интеграции многие части нервной системы могут работать слаженно , благодаря чему ребенок способен эффективно взаимодействовать с окружающей средой  и испытывать удовольствие  от такого взаимодействия.

 

Обеспечение сенсорной интеграции

Многие проблемы обучения и поведения детей с тяжелыми нарушениями психического развития являются результатом искажения процесса восприятия сенсорной информации. Для них характерна неспособность интегрировать сенсорную информацию, поступающую от различных органов чувств, для того чтобы получить точную картину реального окружения. И первый шаг по оказанию помощи детям с нарушениями в развитии – сенсомоторное развитие ребенка. Но в этом случае стоит учитывать особенности детей, такие как: отставание по срокам формирования, , узость объема и общая пассивность восприятия, недифференцированность, замедленность процесса переработки поступающей информации. Поэтому ребенок с нарушением сенсорной интеграции имеют моноканальный характер восприятия: они вычленяют из широкого спектра сенсорных сигналов отдельные, аффективно значимые для них раздражители (цвет, форму, звуки, запахи и пр.), поэтому окружающий мир выступает для них как хаотичный и раздробленный.

Дисфункция сенсорной интеграции вызвана двумя основными причинами:

1. ребенок получает слишком много чувственной информации, его мозг перегружен

2. ребенок не получает достаточного количества чувственной информации, он начинает ее «жаждать».

В первом случае свойственна повышенная чувствительность к сенсорным стимулам, проявляющаяся как непереносимость ярких цветов, бытовых шумов, неприятие зрительного, тактильного контактов, боязнь запахов, высоты и т.д. Чтобы избежать неприятных  впечатлений, ребенок выстраивает систему пассивных или активных защит от внешнего вмешательства и формирует отрицательную избирательность к сенсорным стимулам – в центре его внимания то, что он не любит, боится. Во втором случае имеет место снижение чувствительности к сенсорным раздражителям. У ребенка наблюдается особая захваченность отдельными стимулирующими впечатлениями, связанными с рассматриванием, соприкосновением и т.д. Это могут быть однообразные манипуляции с предметами, взмахи рук, кручение с целью воспроизведения одного и того же приятного впечатления.

Основой диагностики дисфункции сенсорной интеграции является наблюдение за поведением ребенка.

Обычно дисфункция сенсорной интеграции проявляется в дефицитарности нескольких сенсорных систем, поскольку они взаимосвязаны, и нарушения одной приводят к проблемам в развитии других. Причем каждая сенсорная система может быть поражена различно.

При выполнении упражнений важно, чтобы было как можно меньше принуждения. Ребенок не должен испытывать даже кратковременного стресса, поэтому лучше начинать с таких воздействий, которые он хорошо переносит, постепенно переходя к менее приятным для него.

Способность к сенсорной интеграции позволяет ребенку синтезировать целостную картину окружающего мира и адекватно взаимодействовать с ним.

Сенсорное восприятие и развитие  составляет основу умственного развития ребенка. От того, сколько может воспринять объекты, предметы и явления окружающего мира, оперировать этими знаниями, зависит его вхождение  в этот мир.

Отделение реабилитации несовершеннолетних с ограниченными возможностями.

Обычные «необычные дети».

Аутизмом, или нарушением аутистического спектра (НАС), называется целая группа нарушений в развитии, затрагивающие все области развития ребенка. Аутизм может затруднять жизнь в обществе, в частности общение с другими людьми: для кого-то это будут только небольшие сложности, другим же понадобиться серьезная и длительная программа помощи.

Сложности людей с аутизмом могут проявляться в разной степени в трех основных областях – это нарушение социального взаимодействия, вербальной и невербальной коммуникации и повторяющиеся, стереотипные образцы поведения (ограниченный круг интересов и форм поведения). Кроме того, часто нарушения аутистического спектра сопровождаются трудностями в обучении различной степени выраженности.

Раньше бытовало заблуждение, что дети и взрослые с аутизмом никогда не смотрят в глаза другим людям. Сейчас это не относят к обязательным симптомам, однако многие люди с аутизмом могут избегать  взгляда глаза в глаза.

Люди с аутизмом по-другому реагируют на происходящее, учатся и концентрируют внимание. Проявляются эти особенности в очень раннем детстве и остаются с человеком на всю жизнь.

Например, ребенок с аутизмом может:

  • Не умеет играть «понарошку» (с элементами сюжетной или ролевой игры);
  • Не использовать указательный жест, чтобы показать свой интерес к чему-либо ( а когда хотят получить что-то, тянут руку другого человека к этому предмету, вместо того, чтобы указывать пальцем);
  • Не смотреть на то, что показывает им другой человек;
  • Не проявлять особого интереса к сверстникам и их занятиям;
  • Предпочитать играть в одиночку;
  • Не обращать внимание на обращенную к нему речь людей, но при этом чутко реагировать на другие звуки
  • Интересоваться людьми, но не знать ,как с ними играть, говорить и взаимодействовать
  • Увлекаться повторяющимися , стереотипными играми (раскручивание, разглядывание предметов, рассматривание пальцев и пр.)
  • Повторять услышанные слова или фразы вместо того, чтобы пользоваться речью для общения;
  • Иметь трудности при выражении своих потребностей с помощью слов, жестов или действий;
  • С трудом адаптироваться к изменениям в ежедневных рутинных делах(распорядок дня, маршрут движения, смена активности и т.д.)
  • Необычно реагировать на новые вкусы, запахи, звуки или ощущения.

Кроме этого часто у детей отмечается повышенная чувствительность к сенсорным стимулам (тактильным, слуховым и зрительным), наблюдается повышенная тревожность, нарушения сна и аппетита, желудочно-кишечные расстройства, вспышки гнева, иногда сопровождающиеся самоповреждениями.

Часто в обществе бытует мнение что аутизм  возникает  от недавно сделанных прививок, или от того что с ребенком мало занимались, что аутизм можно вылечить полностью с помощью аппаратов. Но до сих пор ученые не знают точной причины аутизма. Однако доказано, что аутизм не возникает из-за неправильного подхода родителей к воспитанию детей. Также полностью отвергнуты идеи о том, что эти дети сознательно отказываются от правильного социального поведения, и поэтому их можно заставить  вести себя в соответствии с социальными нормами и правилами.

Генетических анализов подтверждающих  или отрицающих аутизм не существует. Диагноз «аутизм» ставят в результате наблюдения за поведением ребенка и беседы с родителями.

Но необходимо все таки напомнить, что ребенок с нарушениями аутистического спектра  — прежде всего ребенок, и главное в чем он нуждается – это теплое семейное окружение. Как и все обычные малыши, дети с аутизмом любят своих родителей, учатся строить отношения  с близкими людьми, отличают их от других людей, скучают и переживают расставание, радуются встречам. Разница лишь в том, что чувства  и переживания такого ребенка бывает труднее понять, но это не значит , что он испытывает меньше эмоций, чем остальные дети.

За последние несколько лет число детей, которым поставили диагноз «аутизм» возросло  практически во всем мире. Этот рост объясняется появлением новых знаний об аутизме, изменением диагностических критериев и повышением осведомленности профессионального сообщества и не связан с прививками или загрязнением окружающей среды. На сегодняшний день считается, что нарушения аутистического спектра у детей встречаются чаще, чем синдром Дауна, церебральный паралич и онкологические заболевания.

Все дети с аутизмом разные, у всех разная история, разный темперамент, и трудно представить себе двух абсолютно похожих детей с аутизмом.

Хотя и аутизм полностью излечить невозможно, но отдельные симптомы  и расстройства поведения, а также их выраженность могут меняться в зависимости от возраста  и программы помощи. Такие программы направлены, прежде всего, на нормализацию жизни людей с нарушениями аутистического спектра и их адаптацию в обществе. Кроме того они помогают справляться с проблемами, которые часто встречаются у людей с аутизмом (гиперактивность, трудности с концентрацией внимания, импульсивность, агрессивное поведение, самоповреждающее поведение, гиперчувствительность к звукам или прикосновениям, трудности в еде, расстройства настроения и аффекта), развивают возможности для лучшей сморегуляции.

Если правильно подходить к таким детям, заниматься с ними, то они могут хорошо приспособиться к жизни. Но необходимо все-таки напомнить, что ребенок с нарушениями аутистического спектра  — прежде всего ребенок, и главное в чем он нуждается – это теплое семейное окружение. Как и все обычные малыши, дети с аутизмом любят своих родителей, учатся строить отношения  с близкими людьми, отличают их от других людей, скучают и переживают расставание, радуются встречам. Разница лишь в том, что чувства  и переживания такого ребенка бывает труднее понять, но это не значит, что он испытывает меньше эмоций, чем остальные дети.

Методика БОС (биологическая обратная связь)

БОС (биологическая обратная связь) - это метод биологической обратной связи позволяющий, передать человеку информацию о состоянии своего организма в доступной и наглядной форме.

Основными задачами данного метода является:

1. Восстановление и укрепление функций речи (устранение заикания,   логоневрозов, алалии, афазии, дисграфии, дислексии, дизартрии, дислалии, ринолалии, ринофонии, расстройство фонации (на почве парезов и параличей гортани), функциональные нарушения голоса, нарушения темпа речи, расстройства речи у детей и взрослых  с нарушением слуха и зрения);

2. Психолого-педагогические аспекты (подготовка детей к школе, защита от первичного стресса, укрепление устойчивости ЦНС, развитие высших психических функций (мышление, память, интеллект), развитие волевых качеств личности, повышение адаптационных возможностей организма);

3. Профилактические задачи  (предупреждение нарушения голоса и речи, предупреждения развития психосоматических заболеваний, восстановление  организма в целом).

 

На базе ГБУ «ОЦСПСД «Журавушка» методику с использованием оборудования БОС используют специалисты, прошедшие обучение в городе Санкт-Петербург.

В Центре проводятся  занятия с коррекционным и профилактическим направлением с использованием оборудования БОС.

Назначение

Оборудование БОС предназначено для диагностики, коррекции и профилактики речевых расстройств. С помощью оборудования в результате прохождения 10 сеансов проводится многофакторная диагностика речевого развития, целенаправленное обучение правильному «речевому» дыханию. Результатом диагностики является снижение эмоционального  и мышечного напряжения, улучшается общее состояние организма и формируется основа для правильного речевого поведения.

С использованием принципа БОС возможно обучение речевым навыкам, которое осуществляется с помощью метода функционального биоуправления с использованием принципа биологической обратной связи. Этот метод предназначен для работы с взрослыми и детьми от 4-х лет.

Возможности

Проведение поэтапной  логопедической диагностики у детей с автоматической фиксацией, с сохранением и анализом полученных данных, с формированием речевых карт;

Определение у детей и взрослых физиологической реакции организма при речевых нагрузках (дыхания, ЧСС, периферической температуры мышечного тонуса), а так же индивидуально-психологических свойств обучающегося для выявления особенностей его психического и эмоционального состояния, определения  зоны риска  и ресурсов  и выбора индивидуальной, точно направленной тактики работы образовательно-профилактического или коррекционно-развивающего характера;

Оценка динамики изменений и эффективности проводимой коррекционной или профилактической работы.

Профилактика заболеваний речевого и дыхательного аппарата

Формирование устойчивых навыков регуляции, повышение адаптивных возможностей организма;

Преодоление коммуникативных барьеров, улучшение  социализации, в том числе при подготовке и адаптации детей к школе;

Профилактика заболеваний речевого и дыхательного  аппарата и совершенствование  навыков речи  специалистов  речевых профессий (педагогов, воспитателей, логопедов).

 

Мы взяли интервью у специалиста Центра – Мартыновой Ольги Евгеньевны.

Были заданы следующие ворросы:

1. Кто основал производство оборудования по принципу БОС?

- Само оборудование выпускает город Санкт-Петербург, а биологической обратной связью занимался еще Павлов, Сеченов.

2.Эта услуга платная?

- Услуга бесплатная для семей и детей находящихся на патронаже в Центре.

3. Сколько длится занятие? Какое количество занятий необходимо для получения результата?

-Обычно, поочерёдно проводятся 10 занятий. Занятие длится от 40 минут и зависит от возраста.

4.  Как относятся дети и взрослые к этой процедуре?

- Если грамотно и точно рассказать про саму методику, то интерес к ней возрастает, клиенты идут на это охотно.

5.  В каких условиях лучше проводить занятия?

- Сами занятия должны проходить в атмосфере доверия, в кабинете не должно быть лишних лиц, занятия с детьми начинаются с согласия родителей;

6. Какие специалисты кроме психологов и логопедов могут работать по этой методике?

- Всё зависит от личностных качеств человека, и наличия необходимых знаний. Очень важен настрой  специалиста, если эту методику изучить  хорошо, на ней могут работать и методисты, и врачи, и педагоги.

Узнав мнения специалиста ГБУ «ОЦСПСД «Журавушка», интервью было закончено. Так мы узнали, что методика БОС, является достижением в работе профилактики различных психофизических отклонений.

Лобастеева Юлия Владимировна методист

ГБУ «ОЦСПСД «Журавушка»

Проблема выезда несовершеннолетнего гражданина РФ за пределы РФ: согласие на выезд ребенка.

Отправляясь на отдых с ребенком за границу, часто возникает вопрос: «нужно ли согласие на выезд ребенка за пределы РФ»?

Законодательно вопросы выезда несовершеннолетних за границу регулируются Федеральным законом  РФ от 15.08.1996 № 114-ФЗ «О порядке выезда из Российской Федерации и въезда в  Российскую Федерацию», в частности статьи 20-22 ФЗ.

Помимо  вышеназванного ФЗ, регулирующего порядок выезда из РФ, обратимся к  Письму ФСБ РФ от 27 июня 2007 г. N 21/1/7/3,   которое гласит о следующем: «что в случае выезда из Российской Федерации несовершеннолетнего гражданина Российской Федерации совместно с одним из родителей согласия на выезд ребенка за границу от второго родителя не требуется, если от него не поступало заявления о несогласии на выезд из Российской Федерации своих детей, оформленного в соответствии с положениями постановления Правительства Российской Федерации от 12 мая 2003 г. N 273 «Об утверждении Правил подачи заявления о несогласии на выезд из Российской Федерации несовершеннолетнего гражданина Российской Федерации».

В случае выезда из Российской Федерации несовершеннолетнего гражданина Российской Федерации без сопровождения родителей, он должен иметь при себе кроме паспорта нотариально оформленное согласие на выезд несовершеннолетнего гражданина Российской Федерации с указанием срока выезда и государства (государств), которое (которые) он намерен посетить. При этом достаточно согласия одного из родителей, если от второго родителя не поступало заявления о его несогласии на выезд своих детей».

В данном случае речь идет о поездке ребенка за границу на короткий срок, не предусматривающего постоянного места проживания в другой стране.

Таким образом, получается, что разрешение на выезд ребенка из РФ не требуется, в случае поездки с одним из родителей. Но выезд из России еще не означает въезд в другую страну!! Для въезда одного из родителей с ребенком в большинство стран Европы такое разрешение нужно.

Отдельно хочется отметить, что оформить согласие родителей на выезд ребенка может каждый нотариус независимо от месторасположения нотариальной конторы.

Выезд ребенка за границу, процедура не такая простая, как может показаться. Поэтому, дорогие родители, узнавайте всю информацию в посольстве или туристической фирме для въезда несовершеннолетних детей в конкретную страну до поездки, чтобы не было неприятных сюрпризов в аэропорту.

 

Юрисконсульт, Абдуллина Олеся Рифхатьевна.

Первый визит с ребёнком к врачу. Про Айболита и не только.

Добрый доктор Айболит!86542

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица,

И жучок, и червячок,

И медведица…

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!

 

Наверное все родители помнят строчки из этого доброго стихотворения К.Чуковского: какими вкусными лекарствами лечил доктор и как все было замечательно…

Когда мы сталкиваемся с необходимостью впервые привести свое чадо в поликлинику, проблемы и вопросы возникают сами собой, даже если это простой осмотр.

Есть отдельные категории родителей, которые считают, что ребенку не следует говорить до последнего о том, куда вы вместе направляетесь.

Есть родители (особенно часто ими являются заботливые бабушки), которые считают, что ребенка надо «готовить заранее»: немножко припугнуть, особенно если не слушается. «Будешь себя плохо вести – отведу к врачу!».

Некоторые  родители  считают, что если мальчик – то плакать нельзя категорически: «Ты же мужчина!» — часто можно услышать в адрес 2-х летнего крохи возле процедурного кабинета. А потом женщины (спустя много лет) удивляются, почему их спутники жизни «ничего не чувствуют» и свои эмоции ни как, кроме как резкими словами, не выражают…Хочется понимания, тепла,  участия и сострадания…Откуда же им взяться?…

Как же быть?… Понятно, что готовых «рецептов» не существует, ведь только Вы лучше всех знаете свое сокровище, его индивидуальные особенности и сможете найти оптимальный подход. Но можно дать своего рода рекомендации, которые будут носить скорее общий, чем частный характер.

На наш взгляд лучше не тянуть до последнего момента и не  ставить ребенка перед фактом посещения поликлиники. Скажите ребенку об этом за пару дней. Честно расскажите, в чем будет заключаться процедура посещения врача, что будет делать доктор.

Перед посещением предложите поиграть «в доктора»: можно «полечить» любимых мягких зверей или вы сами побудете в роли пациента, а затем предложите побыть им самому малышу.

Говорить о том, что «больно не будет» имеет смысл только тогда, когда Вы в этом абсолютно уверены. В противном случае ребенок может обидеться на Вас за то, что ему сказали не правду, фактически – обманули.

Отдельно нужно сказать про первое посещение стоматолога. Часто это превращается в малоприятную процедуру и ребенок может впервые встретиться с физической болью. Объясните ребенку, для чего необходимо посещать стоматолога, расскажите, что вы это тоже делаете регулярно, чтобы зубы оставались красивыми и здоровыми.

Постарайтесь при ребенке не делиться своими особенно «яркими» впечатлениями от посещения докторов, не описывайте с ужасом все манипуляции и используемое оборудование. Ребенку просто может передастся Ваш личный страх, а у него как раз все окажется по-другому, начиная с того, что доктор – не тот…

Малышей может испугать сама непривычная обстановка: белые халаты, яркий свет, кресло,  непривычные звуки и запахи. «Для профилактики» и предварительного знакомства попросите зайти в кабинет накануне, чтобы ребенок немного осмотрелся и освоился.

Если ребенок сопротивляется – не удерживайте его насильно. Постарайтесь уговорить, не усаживайте его в кресло принудительно. Если договориться не получилось – возможно Вам лучше выйти из кабинета: без Вашего присутствия он станет вести себя иначе. Если и это не помогло – отложите визит на следующий раз. Дома поинтересуйтесь, что ребенку не понравилось: вдруг – он готов сходить с другим членом семьи (папой, бабушкой) или запишите к другому доктору – ну не понравилась ему эта тетя или дядя…

Если процедуры были действительно малоприятные – ребенка порадует и поддержит Ваша похвала и маленький презент от доктора. Об этом можно позаботиться заранее, тогда у Вашего чада останется гораздо более приятное впечатление, по крайней мере – от завершения лечения.

Успехов Вам в преодолении всех трудностей. Любите своих близких, будьте здоровы и счастливы!

Медиативный подход в социальной работе.

Специалисты по социальной работе отделения профилактики безнадзорности Центра «Журавушка» предлагают помощь и сотрудничество людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, работают с семьями, столкнувшимися с социальными, психологическими, материальными проблемами.

Цель социальной работы — помочь людям  выйти из сложившегося кризиса.

В своей работе специалист часто сталкивается с конфликтными ситуациями в семейных отношениях: различными спорами между родственниками, лишением родительских прав одного из родителей, непониманием между родителями и детьми.

Применение медиативного подхода в социальной сфере является новым инструментом помощи для таких семей, демократическим способом выхода из тупиковых ситуаций.

Что же такое  медиативный подход  в социальной  работе?

Это способ урегулирования споров между двумя конфликтующими сторонами, где специалист по социальной работе выступает в роли посредника для выработки взаимоприемлемого решения, которое  удовлетворило бы каждую сторону.

В своей работе специалист использует полученные знания и жизненный опыт, помогает найти сторонам общие интересы, установить партнерские отношения и превратить конфликтующие стороны в сотрудничающие. Важным в данной работе является взаимопонимание, которое складывается между специалистами и членами семьи.

Также одной из сторон конфликта, может явиться не только члены семьи, но и государственные органы, такие как органы опеки и попечительства, комиссия по делам несовершеннолетних, инспектора по делам несовершеннолетних отделения полиции, медицинские учреждения, социальные педагоги школ и другие.

Часто лица, состоящие на социальном учете, ведущие асоциальный образ жизни, не заинтересованы вовсе в решении конфликта. Один из принципов медиации —  добровольность, и роль специалиста по социальной работе замотивировать сторону так, чтобы возникло желание у этой стороны выслушать и попытаться найти совместный выход из сложившейся кризисной ситуации.

Медиативный подход, как технология разрешения конфликта на основе договоренности, позволяет достичь согласия в рамках диалога. Участники процедуры получают возможность не только самостоятельно урегулировать возникший между ними спор, выработать взаимоприемлемое решение, отвечающее интересам обеих сторон, но и получить навыки конструктивного общения, способствующие конструктивному решению конфликтов в дальнейшем.

Медиативный подход — это процедура, где нет проигравших.

 

Специалист по социальной работе

Соколова Лариса Валентиновна

Правовые последствия установления отцовства.

Установление отцовства означает возникновение юридической связи между отцом и ребенком, выражающейся в наличии взаимных прав и обязанностей.

Установление отцовства возможно в добровольно порядке и в судебном порядке. Добровольный порядок подразумевает подачу совместного заявления отцом и матерью ребенка в органы записи актов гражданского состояния (ч. 3 ст. 48 Семейного кодекса РФ).

Установление отцовства в судебном порядке закреплено в ст. 49 Семейного кодекса РФ, разрешается судом в порядке искового производства. Одновременно с установлением отцовства мать ребенка сразу же может подать и на взыскание алиментов.

Итак, представим ситуацию: матерью ребенка установлено отцовство.   Алименты будут взысканы с момента установления отцовства, у ребенка появится отец, но все ли так радужно, как может показаться на первый взгляд??

Для матери ребенка, родившей вне брака, следует учитывать все последствия своего шага по установлению отцовства, так как довольно часто потом возникают трудности, и матери приходится обращаться уже за лишением родительских прав или как-то иначе решать проблему:

  • многие матери устанавливают отцовство, надеясь в будущем на большой размер алиментов. Однако необходимо знать о том, что размер алиментов  зависит от официальной заработной платы отца ребенка, а не от той, которую он на самом деле получает. Если у отца ребенка отсутствует заработок, то алименты назначаются в твердой денежной сумме (ст. 81, 83 Семейного Кодекса РФ).  Если у отца ребенка в будущем появятся еще ребенок /дети, впоследствии отец ребенка имеет право подать в суд исковое заявление об уменьшении размера алиментов;
  • мать ребенка, установившая отцовство, не будет считаться одинокой матерью и соответственно  получать льгот одинокой матери уже не будет;
  • изменение фамилии ребенку возможно с учетом мнения второго родителя (ст. 59 СК РФ);
  • необходимо получение согласия (разрешения) отца на выезд ребенка за границу;
  • необходимо получение согласия отца ребенка на продажу жилого помещения, либо доли в жилом помещении, принадлежащие на праве собственности ребенку, получение разрешения отца ребенка на переезд в другую квартиру;
  • в соответствии со ст. 87-88 Семейного кодекса РФ трудоспособные совершеннолетние дети обязаны содержать своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей. Дети могут быть освобождены от этой обязанности, если судом будет установлено, что родители уклонялись от выполнения своих родительских обязанностей.

Данная статья ни в коем случае не направлена на то, чтобы уговорить вас не устанавливать отцовство. Отец вашего ребенка вполне может быть положительным человеком, иметь постоянное место работы, и как мужчина прекрасно понимать, что на его плечи легла забота о ребенке, а значит надо принимать участие в его жизни. Но если он является человеком, для которого отцовство не являлось мечтой всей его жизни, то, скорее всего, он всеми силами будет вставлять вам палки в колеса. Прежде чем принять такое ответственное решение, необходимо взвесить все «за» и «против».

Юрисконсульт

Абдуллина О.Р.

Спайс: скрытая угроза.

Наверное, многие видели подобные надписи на улицах своего района: «Миксы. Соли.» или «Спайс» и номер телефона. Может быть, кто-то видел блестящие пустые упаковки, похожие на упаковки от чая. Что же такое «Спайс»? Давайте разбираться по порядку.

Широко используемый общественный ресурс Wikipedia дает следующее определение, что спайс – это синтетическая курительная смесь, обладает психоактивным действием, наподобие марихуаны. Там же описываются виды данного наркотика, вскользь упоминается, что «описан случай возникновения физической зависимости при продолжительном употреблении «Spice Gold», а так же то, что новозеландские ученые выявили способность вызывать психозы у «подверженных индивидов». При прочтение складывается ощущение, что это не такое страшное вещество. Да и зависимости физической вроде не вызывает…

А что же на самом деле?

Без лишних слов можно посмотреть видео представленное на сайте YouTube (необходимо перейти по ссылке): http://www.youtube.com/watch?v=JeRkmtKfuQQ

На мой взгляд, это дает наиболее четкую и понятную картину того, к чему приводит употребление «безвредная курительная смесь, которая поднимает настроение, снимает стресс, повышает работоспособность», как заверяют распространители наркотического средства.

Эффект, наступающий после курения «Спайса» ужасает: при закрытых глазах наблюдаются образы, возникают визуальные эффекты, могут слышаться голоса, человек не осознает наличие тела. Если человек не теряет сознание, то наблюдается некоторый мыслительный процесс, но человек, находящийся под действием «курительной смеси» полностью теряет связь с реальностью. Может наступить амнезия. Некоторые начинают совершать непроизвольные действия: ходить кругами, натыкаясь на предметы. Курильщик может падать, лежать спокойно, метаться как при эпилептическом припадке, не ощущается боль, отказывает инстинкт самосохранения.

Нередки случаи, когда человек, покурив спайс, впадает в состояние неконтролируемого панического страха, и в попытке избавиться от него, совершает непреднамеренный суицид. Например, известны десятки случаев, когда молодые люди по этой причине бросались с крыши. Курильщики видят галлюцинации и ощущают тактильные эффекты, связанные с ними. Галлюцинации полностью воспринимаются человеком как реальность и все, что происходит у него в голове, кажется настоящим. После окончания действия спайса человек впадает в подавленное, депрессивное состояние, становится  раздражительным. Редко, когда он что-либо помнит о своих действиях после возвращения в сознание.

Спайс это опасный наркотик, уничтожающий весь организм на клеточном уровне, включая головной мозг. Один из патологоанатомов так описывал мозг человека, погибшего, естественно, от употребления спайс: «… Когда мозг спайсового режут на куски для препаратов были казусы, что срезы буквально расплывались и в виде серо-бурой массы и просачивались сквозь пальцы». Спайсовый яд легко проникает в сосуды и стенки внутренних органов, но он почти не выводится из организма. Вернуть человека к жизни очень тяжело. Реабилитационный процесс длится от нескольких месяцев до нескольких лет. Комплексный подход в лечении спайсовой наркомании это комплекс услуг специалистов в области наркологии, психологии и психиатрии.

Как отмечено на одном из сайтов, посвященного лечению от наркозависимости: «Разрушительное воздействие на человеческий организм в десятки раз превышает самый страшный из традиционных наркотиков – героин. Лечение от спайса проходит намного тяжелее и дольше. Спайс — наркотик, нацеленный в первую очередь на достижение сильнейшего стимулирующего эффекта, является мощной и непобедимой машиной разрушения физического и психического здоровья человека. И эти процессы в большинстве случае необратимы».

Итак:

Спайс – синтетический наркотик сильного наркотического действия. Это стимулятор центральной нервной системы. Наркотическая зависимость от спайса – одна из самых тяжелых и губительных. Основная опасность данного вещества в том, что помимо указанных веществ (типа  JWH – 018) в наркотик попадает множество различных примесей, которые могут абсолютно непредсказуемо повлиять на организм вплоть до летального исхода.

Что необходимо знать родителям

Действие наркотика может длиться от 20 минут до нескольких часов.

  • Сопровождается кашлем (обжигает слизистую)
  • Сухостью во рту (требуется постоянное употребление жидкости)
  • Мутный либо покрасневший белок глаз (важный признак — наркоманы знают, поэтому носят с собой «Визин», и другие глазные капли)
  • Нарушение координации
  • Дефект речи (заторможенность, эффект вытянутой магнитофонной пленки)
  • Заторможенность мышления
  • Неподвижность, застывание в одной позе при полном молчании
  • Бледность
  • Учащенный пульс
  • Приступы смеха

В связи с тем, что дозу не просчитать (разные продавцы, составы, формулы, концентрация) возможны передозировки, которые сопровождаются тошнотой, рвотой, головокружением, сильной бледностью, до потери сознания, и могут привести к смерти. После употребления, в течение нескольких дней и дольше:

  • Упадок общего физического состояния
  • Рассеянность внимания
  • Апатия (особенно к работе и учебе)
  • Нарушение сна
  • Перепады настроения (из крайности в крайность)

 

Основная примета — подросток начинает пропускать уроки, падает успеваемость, вообще перестает ходить в школу. Все время врет. Появляются друзья, о которых не рассказывает. При разговоре с ними по телефону уходит в другую комнату, или говорит, что наберет позднее. Появляется раздражительность до ярости, уходит от любых серьезных разговоров, уходит от контакта с родителями, отключает телефоны. При постоянном употреблении становится очевидной деградация. Думает долго, неопрятен, постоянно просит деньги, залезает в долги, начинает воровать из дома. Теряет чувство реальности, развивается паранойя.

 

Покупают эти наркотики или через интернет, или у сверстников. Как правило, подростки заходят на известные сайты торгующие наркотиками, набирая в поисковике несколько ключевых слов, получают контакт, списываются через скайп или аську, делают заказ, им тут же сообщают номер счета, они оплачивает через терминалы, и им сообщают, где забрать спрятанные наркотики.

Если же ваш ребенок все же употребляет спайс:

(до начала реабилитации)

  1. Не давать деньги в руки, ни под каким предлогом.
  2. Не выкидывать наркотики.
  3. Не выручать при попадании в полицию, не покрывать на работе, учебе.
  4. Не скрывать от соседей, родственников употребление химически зависимого человека. Но и устраивать публичных скандалов по поводу употребления.
  5. Позволять жить наркоману настолько плохо, насколько он стремиться.
  6. НЕ конфликтовать, не выяснять отношения в состоянии опьянения, ломки наркомана.
  7. НЕ стоит читать мораль трезвому, стоит говорить о СВОИХ боли, горе, материальных потерях ОБЯЗАТЕЛЬНО с приведением конкретных дат, мест и действующих лиц.
  8. Не форсировать получение больным информации о способах выздоровления.
  9. Стоит постараться сделать так, чтобы информацию он узнал сам.
  10. Обязательно посещайте группы для созависимых, программа 12 шагов, или психотерапевтическую группу при реабилитационном центре.

В заключении:

Спайс и прочие синтетические наркотики, несомненно, одна из страшнейших бед, с которой приходится сталкиваться современному обществу. И справиться с этой проблемой возможно лишь работая сообща, вместе со специалистами соответствующих центров.

Если у Вас есть какие-либо вопросы о зависимости связанной с курением «спайс» можно обратиться на горячую линию ДТД 8 800 2000 122

Отделение психолого-педагогической помощи ГБУ «ОЦСПСД «Журавушка» принимает заявки на проведение тренингов профилактики химической зависимости по телефону 8 (831) 417 34 58

В написании статьи были использованы следующие интернет ресурсы:

http://www.realisti.ru/main/drug/upotreblenie_kuritelnyh_smesey.htm

http://www.liveexpert.ru/journal/view?topic_id=53267

http://menportal.info/story/posledstviya-kureniya-spaysa

http://www.russlav.ru/narkotik/Spice.html

https://ru.wikipedia.org/wiki/Spice_(%D0%BA%D1%83%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%BC%D0%B5%D1%81%D1%8C)

http://narcoblock.ru/narkotiki/spajs

http://www.the-village.ru/village/city/city/166825-spaysy-narkotiki

 

Педагог-психолог Барменков Ю.В.

Я тебя вижу, я тебя слышу, чувствую и люблю!..

Несколько шагов на пути к пониманию с детьми для родителей, готовых учиться.

 

     Что мы знаем о наших детях? Порой нам кажется, что абсолютно все… Знаем, как смешно и кокетливо морщит нос с россыпью солнечных веснушек пятилетняя – уже такая взросла – Маринка… Настоящая  маленькая женщина! Или как начинают закручиваться в хулиганские кудри волосы на затылке сына – набегавшегося с друзьями и наигравшегося в футбол… И озорной взгляд – серьезного будущего мужчины… Мы знаем, как они посапывают по ночам, ревут от разбитых коленок, играют с соседским котенком, таскают втихаря сладости и носятся на велосипедах… Какие любят мультики и истории  - про динозавров и пиратов, принцесс и королей. Как болеют и как радуются самым простым вещам. Мы ведь тоже когда то – порой кажется – что совсем недавно, а порой – бесконечно давно –  были просто ДЕТЬМИ… Другими, непохожими на нынешних… А в чем то – все равно похожих…

Чего же нам больше всего не хватало в нашем детстве? Вспомните себя… Игрушек? Красивой одежды?.. Пожалуй – нет… Больше всего нам не хватало свободного времени наших родителей, их внимания и сопереживания… Родителей  — таких занятых на работе и прочими разными важными и насущными делами. Как хотелось порой – просто посидеть рядом или, крепко обнявшись, вспомнить наиболее яркие моменты совместно проведенного лета: с походами за грибами, рыбалками, купаниями…

Родители, приходя на консультации в отношении детей, часто задают один и тот же вопрос: скажите, ну что же нам делать?!!..

Предлагаем Вашему вниманию несколько РЕКОМЕНДАЦИЙ –  простых по форме и одновременно  — сложных, требующих серьезной душевной работы,  если их соблюдать…

 

Позитив «+»

Негатив « — »

Проявлять положительные эмоции в отношении ребенка

Пренебрегать ребенком и отвергать его

Следовать инициативе ребенка

Доминировать и подчинять своей инициативе

Вести активный и конструктивный диалог с ребенком

Отсутствие коммуникаций с ребенком

Хвалить ребенка и одобрять его действия

Принижать достоинства ребенка и недооценивать его способности

Помогать ребенку сконцентрировать внимание

Отвлекать ребенка и путать противоречивой стимуляцией

Регулировать действия ребенка шаг за шагом

Отношение «да пусть»

Делиться с ребенком своими чувствами

Отрицать и игнорировать свои чувства

Объяснять особенности чувств и  смысл переживаний

Не разговаривать и быть равнодушным к переживаниям ребенка

Углублять и обогащать переживания ребенка

Говорить мало, только самое необходимое в данный момент

Показывать связь событий, объясняя и рассказывая истории

Не утруждать себя объяснениями

Устанавливать границы допустимого

Предоставлять ребенка самому себе

Давать положительные примеры, указывая на альтернативы

Негативное ограничение «Нет!» без объяснений

Если хотя бы часть из вышеперечисленного Вам удается реализовывать в общении с Вашим ребенком уже сейчас – это замечательно, не останавливайтесь на достигнутом! Если нет – не отчаивайтесь, т.к. самое неприятное – неизвестность и растерянность — уже позади и Вы на верном пути, важно сделать хотя бы первый шаг.

Желаем удачи и творческого подхода!

Педагог-психолог

Миронова Татьяна Владимировна

К правильной речи маленькими шагами

К правильной речи маленькими шагами

 У каждого человека разные цели, и он намечает их, чтобы достичь определённых вершин, например, у спортсмена может быть цель — участие в Олимпийских играх, у пловца — переплыть реку, у экстремала — прыгнуть с парашютом и т.д. Но всех этих людей объединяет одно — они идут к достижению своих целей постепенно, поэтапно, ведь любой успех не приходит без труда.

Для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями, целью является воспитание и развитие детей таким образом, чтобы во взрослой жизни они смогли стать самостоятельными, независимыми и взаимодействовали с окружающими без барьеров.

Одним из этапов в достижении данной цели является развитие у ребёнка навыков речевой деятельности. В зависимости от степени тяжести речевого дефекта, проводят различную коррекционную работу.

Зачастую при коррекции дефектов речи у детей с ограниченными возможностями здоровья недостаточно одних лишь логопедических приёмов, а необходимо комплексное воздействие на психические функции, слуховой и зрительный анализаторы, моторную и речевую деятельность ребёнка.

Например, развитие мелкой моторики влияет на развитие речи ребёнка. Для развития мелкой моторики, помимо пальчиковой гимнастики и массажа, нужно как можно больше заниматься творческой работой: лепкой, рисованием, аппликацией, завязывать шнурки, расстёгивать и застёгивать пуговицы, развивать тактильное восприятие с помощью предметов с различной степенью гладкости и шероховатости (ощупывать корку апельсина, яблока, огурца и т.п.), предметов с различной величиной и формой (горох, рис, греча и т.п.).

Необходимо все действия ребёнка сопровождать речью, не реагировать на его указательный жест, требующий тот или иной предмет, а стимулировать речь ребёнка, чтобы он сам мог попросить то, что ему нужно. Так же для стимуляции речи и для развития словарного запаса у ребёнка нужно с ним больше читать, рассматривать картинки, задавая ему вопросы типа «что это?», «где на картинке мяч?- скажи “мяч”».

Не стоит просить повторить ребёнка длинных, сложных или непонятных слов, если у него не сформировано большинство звуков, а если он почти ничего не говорит, то следует проводить работу практически с нуля, начиная с освоения неречевых звуков, постепенно охватывая звуки речи (начиная с гласных звуков, постепенно переходя к освоению более сложных согласных).

При развитии звукопроизношения уделяют внимание различным артикуляционным и дыхательным упражнениям, в том числе и массажу (если это необходимо), ведь язык — это мышечный орган, и от того, на сколько он подвижен, на сколько хорошо развиты его мышцы, зависит, сможет ли ребёнок произносить тот или иной звук, и каково будет качество этого произношения. Постановка звуков может осуществляться как по подражанию (ребёнок повторяет за взрослым), так и механическим способом (с помощью логопедических зондов, шпателей или их заменителей, например, ложки). О том, какие именно упражнения нужно выполнять, расскажет логопед. Для повышения эффективности его работы, важно чётко выполнять все указания.

Все мы любим своих детей, ожидаем от них больших достижений, смотря на других детей. Но нельзя сравнивать конкретного ребёнка с его сверстниками, а надо сравнивать его прошлые результаты с нынешними достижениями, тогда прогресс будет заметен, ведь все люди разные и развитие у каждого протекает индивидуально.

Успех ребёнка зависит от желания родителей, от их положительного настроя. Чем больше родители занимаются со своими детьми, тем выше результат.

Отделение реабилитациинесовершеннолетних

с ограниченными возможностями

логопед Полякова Марина Андреевна

10-11 мая 2014г.

Как сделать зимние каникулы интересными?

Как сделать зимние каникулы интересными?

Близится время Новогодних праздников. Время особенное, полное чудес, как для детей, так и для взрослых. Ведь ни что так не сближает как торжество, которое можно отметить в кругу семьи. Нарядная елка, бой курантов, запах мандаринов, любимые фильмы, и впереди еще целая неделя долгожданного отдыха. И хочется, чтобы это время прошло ярко и запомнилось надолго. Главное – это никакой лени и апатии, а только позитивное настроение. Ведь в мире столько интересного, кроме телевизора и компьютера. Чем же можно заняться всей семьей? Предлагаем вашему вниманию несколько идей новогоднего отдыха.

Вперед на свежий воздух!

Зима — это неизменное время года для таких видов спорта как коньки и лыжи. Так приятно в солнечный морозный день всей семьей отправиться за город кататься. Активный отдых и свежий воздух укрепляет здоровье, помогает взрослым отдохнуть от однообразной офисной рутины, а детям просто дарит новые впечатления и заряд позитивного настроения. Если у вас нет ни лыж, ни коньков, или вы не сторонник ехать куда-то далеко от дома, можно выйти на прогулку с детьми в ближайший парк и устроить там зимний пикник. Взять с собой термос с горячим чаем, бутерброды или печенье, лепить снеговиков, строить снежную крепость, играть в снежки, кататься с горы на санках или просто наслаждаться зимней природой и хорошей погодой.

Ближе к искусству.

Зимние выходные это отличный повод, чтобы отправиться в музей или на интересную познавательную экскурсию. Подберите что-то интересное для себя и для ребенка. Перед походом можно подготовиться: почитать вместе о жизни великих художников, посмотреть репродукции картин в книгах, послушать музыку. Важно объяснить ребенку как правильно вести себя в музее, на выставке. После возвращения домой, предложите нарисовать понравившиеся произведения и устроить свою собственную мини- выставку. Это развивает в детях не только воображение, но и будит в них интерес к истории и искусству.

Вся жизнь – театр!

Так же в Новогоднее время проходит множество интересных спектаклей, куда можно пойти всей семьей. Театр это особое место со своей интересной культурой и атмосферой. Выбрав спектакль, вы можете, перед походом, вместе прочитать произведение, по которому он был поставлен, обсудить персонажей, помочь объяснить непонятные ребенку слова, чтобы просмотр стал еще интереснее. Если же у вас нет возможности попасть на настоящий спектакль, можно устроить домашний театр у себя дома. Взять любимое произведение, написать вместе сценарий, приготовить костюмы, раздать роли и слова, нарисовать программки и приглашения. На такой спектакль можно пригласить всех родственников и друзей семьи. У вас получится незабываемый вечер, который понравится всем без исключений.

Конь на Е4.

Если в выходные никуда не хочется выбираться и погода не радует солнечными днями, то можно остаться дома и поиграть в настольные игры. Их сейчас действительно огромное множество в магазинах. Подберите такую, в которую могла бы играть вся семья: монополия, морской бой, шашки, города, домино, пазлы, крокодил, пантомимы. Можно вместе слепить что-то из пластилина, полимерной глины или соленого теста, сшить мягкую игрушку, расписать подставку под горячее или сделать новогоднюю кружку своими руками. Как-то ведь развлекались люди, когда не было компьютеров?

Путешествие, не выходя из дома.

Можно устроить маленькое семейное путешествие, не выходя из дома. Выбираем страну, куда хотелось бы отправиться всем вместе, и устраиваем тематический вечер! Пусть каждый из членов семьи немного подготовиться, и расскажет что-то интересное об этой стране. Можно узнать и рассказать, как празднуют там Новый год, приготовить всем вместе вкусное национальное блюдо. Или же устроить вечер костюмов, караоке, танцев, ведь главное это фантазия и хорошее настроение. Обязательно помогите ребенку подготовиться, чтобы он тоже мог принять участие. Такие вечера расширяют кругозор, помогают не только ребенку, но и взрослому узнать много нового и интересного.

Новогодние праздники — это не только самые длинные выходные в году. Это волшебное время, которое нужно посвятить своей семье и любимым. Главное не ограничивайтесь только этими советами, фантазируйте, творите, заряжайтесь теплом и хорошим настроением на весь год!

Ножина Дарья Андреевна

Социальный педагог, ГБУ ОЦСПСД «Журавушка»

Новогодние зоологические забеги

Новогодние зоологические забеги

В преддверии новогодних каникул можно провести с детьми эстафеты, но не простые, а новогодние, зоологические. Все Вы знаете, что каждый год символизирует какое-то животное. Согласно легенде, таких животных 12: крыса, буйвол (бык), тигр, кошка, дракон, змея, лошадь, овца, обезьяна, петух, собака, свинья. Каждая тематическая эстафета посвящена одному из этих животных. Детям это будет интересно и заодно познавательно.

Мы - одна команда

Детей разделить на 2-3 команды в зависимости от количества участников.

1) Крыса. К обручу привязываем скакалку — это хвост. Ребенок встает в обруч и поднимает его до пояса. «Хвост» должен быть сзади, волочься по полу. Задача: обежать змейкой вокруг кеглей до ориентира и обратно и постараться не сбить кегли. Далее передать обруч следующему участнику.

2) Буйвол (бык). Для каждой команды горизонтально на высоте 1 метра натягивается веревка длиной 10 метров (держат ассистенты). На веревку на металлическом крючке подвешивается мешочек с грузом. Первый участник головой толкает мешочек от одного края веревки до другого, потом возвращается в команду. Второй участник добегает до дальнего края веревки и толкает головой мешочек к линии старта.

3) Тигр. По гимнастической скамейке проползти на четвереньках (по-тигриному) и обратно также.

4) Кошка (кролик). Пролезть через два веревочных кольца (одно большое, другое маленькое).

5) Дракон. В тройках стоят в шеренгу. «Средние» ноги связаны веревкой, т.е. у центрального участника правая нога связана  с левой ногой соседа справа, а левая нога с правой  ногой соседа слева. Получился «трехглавый дракон». Таким образом, не расцепляясь, идут до ориентира и обратно.

6) Змея. Все участники, стоя в колонне, держатся за пояс впереди стоящего. По свистку они обегают кегли змейкой, доходят до ориентира и обратно также возвращаются на старт. Задача: не расцепившись, обойти и не сбить кегли, вернуться на старт как можно быстрее.

7)  Лошадь. На четвереньках, на спине игрушка (наездник), двигаться до ориентира и обратно. Если игрушка упала, то выбегает бегун,

DSC08909

который сажает наездника на спину «лошади», и бегун возвращается в команду. А лошадь продолжает движение.

8) Козел (овца). В парах, встать лицом друг к другу, руки за спину, между лбами зажать мяч. Таким способом идти до ориентира и обратно.

9) Обезьяна. Добежать до гимнастической стенки, залезть на нее, повиснуть на турнике, спрыгнуть и бегом вернуться в команду.

10) Петух. Добежать до ориентира и громко прокукарекать.

11)  Собака. Участник кидает палку (мячик) за определенную отметку и бежит за ней. Если не добросил, то подбирает палку и возвращается на линию старта и снова бросает ее.

12) Свинья (кабан). На четвереньках носом толкать мячик до ориентира и обратно. Мяч руками не трогать.

Не обязательно проводить все эстафеты. Достаточно выбрать 7-9 на Ваше усмотрение.

Желаю всем удачи, отличного настроения, веселого и активного времяпрепровождения.

Педагог дополнительного образования ГБУ «ОЦСПСД «Журавушка»

Сошникова Ирина Вадимовна

«Необходимые знания»

Отделение реабилитации несовершеннолетних посещают дети с ментальной и психосоциальной инвалидностью, это дети с серьезными ментальными нарушениями, сочетанными психофизическими патологиями, нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения. В основном это безречевые дети, не владеющие навыками альтернативной коммуникации. В настоящее время ребенок или подросток даже с тяжелыми нарушениями развития, признается полноценным членом общества, имеющим такие же права и обязанности.

Право на образование и обучение таких детей — основной путь получения необходимых знаний об окружающем мире. Навыки и умения, полученные в процессе обучения позволяют максимально приблизить их жизнь к самостоятельной, независимой от посторонних.

В процессе реабилитации необходимо соблюдение условий, которые бы способствовали наиболее оптимальному построению коррекционно-развивающего процесса и усвоению необходимых знаний и навыков. Для полноценной и самостоятельной жизни таких детей в реабилитационном процессе предусмотрен блок занятий, включающий в себя умения в устраивании своего быта в соответствии с нормами и правилами. Эта деятельность по обучению социально-бытовой адаптации, которую осуществляет педагог на занятиях и которую должны осуществлять и закреплять родители с детьми дома.

Блок занятий по социально-бытовой адаптации включает следующие задачи:

  • Знакомство с различными средствами и приборами бытовой техники;
  • Формирование установок о необходимости ухода за одеждой и обувью, включая чистку, стирку, глажение, о поддержании порядка дома и т.д.;
  • Сервирование стола (расположить столовые приборы, салфетки, убрать со стола, вытереть стол, помыть посуду, расставить посуду по местам);
  • Уборка помещений  (подметать и мыть полы, вытирать пыль, убирать игрушки и т.д.);
  • Уход за цветами (поливать и вытирать растения);
  • Работа со стиральной или швейной машинами;
  • Элементарные кулинарные умения (приготовление  себе бутербродов или салатов, налить себе чай и т.д.).

При проведении занятий необходимо обеспечить сопровождение каждому ребенку, так как данная работа предполагает применение электрооборудования, острых режущих предметов. Поэтому работа с детьми в отделении реабилитации требует построения специальных условий для реализации всех задач блока занятий по социально-бытовой адаптации. Занятия по овладению навыками социально-бытовой адаптации должны строиться на реальном материале, и учитывать действительные потребности детей, возникающие в процессе организации своей жизни дома. Реабилитационное отделение, центр, детский сад или школа дает подходящий материал для обучения, однако все полученные знания дети должны закреплять и расширять дома. Поэтому при построении эффективных занятий  по данному направлению необходимо активное сотрудничество с родителями для постановки и организации работы.

Овладение всеми этими навыками дает определенную независимость ребенку от окружающих, а в случае необходимости сопровождения, значительно облегчает работу близким родственникам или тем специалистам, которые осуществляют это сопровождение.

Осуществляя работу по данному блоку занятий, специалисты отделения используют те методы и приемы, которые хорошо себя зарекомендовали и дают положительные результаты в усвоении навыков социально-бытовой адаптации у детей, имеющих тяжелые и множественные нарушения, и основываются на зарубежном и отечественном опыте работы с данной категорией детей.

Зав. отделением реабилитации несовершеннолетних

с ограниченнымивозможностями

Воеводина Алла Михайловна

Способы борьбы с детскими страхами.

Способы борьбы с детскими страхами.

Страх — внутреннее состояние, обусловленное грозящим реальным или предполагаемым бедствием. С точки зрения психологов — отрицательно окрашенный эмоциональный процесс.

Страхи – нормальное для детской психики явление, обратная сторона инстинкта самосохранения.

У каждого ребенка свои страхи, начиная от банальной боязни темноты и заканчивая серьезными фобиями во взрослом возрасте.

Фобии — психические расстройства, при которых некоторые ситуации или объекты, условно не являющиеся опасными, вызывают тревогу и страх.

Страхи могут быть вызваны конкретной ситуацией, произошедшей с ребенком. От характера ребенка зависит развитие фобий, например, у детей с повышенной тревожностью, как правило, больше фобий, чем у ребенка с низким и среднем уровнем тревожности.

Нередко, причиной детских страхов являются конфликты в семье, т.к. ребенок зачастую чувствует себя виноватым в ссорах родителей.

Рассмотрим несколько способов преодоления страха:

  1. Страх своего ребенка нужно уважать. Ребенку важно осознавать поддержку со стороны взрослых, что родители серьезно относятся к его страхам.
  2. Попробуйте проиграть страх ребенка. Предложите ребёнку стать страхом и попугать вас. В большинстве случаев в такой игре ребенок раскрывает причину своего страха, а это уже маленький шажок к устранению данного страха.
  3. Используйте волшебную силу. Придумайте заклинание, которое отпугивает «барабашек», а любимые конфеты ребенка можно «наделить» храбростью, силой и т.д.
  4. Сказкотерапия. Расскажите сказку ребенку, главный герой которой борется с таким же страхом, как и у вашего малыша, который в итоге храбро побеждает его.

Самое главное в работе со страхами ребенка, сделать их смешным, нелепым и не значимым.

Семейный праздник «День рождения»

в статью Весёлый День рождения

В последнее время во многих семьях просматривается такая тенденция, как дефицит общения между членами семьи. Порой родители даже не в курсе, чем живут их дети. Традиции совместных праздников постепенно уходят в прошлое. Часто молодёжь собирается своей компанией, малышей отдают на выходные бабушкам, а родители уже не очень-то и хотят хлопотать и придумывать оригинальные идеи. А зря. Наша жизнь и так не блещет множеством положительных эмоций, но родители, проявив немного фантазии, могут их подарить себе и своим близким. Важно чтобы праздник оставил только приятные воспоминания, для этого нужно хорошо продумать его организацию. И хорошо, когда в подготовке к празднику принимают участие все члены семьи. Как здорово обдумывать сценарий праздника, готовить костюмы и оформление. Такие мероприятия сплачивают семьи, укрепляют семейный дух, к тому же, это хорошая возможность побыть вместе.

Предлагаем несколько советов, которые помогут вам организовать весёлый День рождения для ребёнка.

 Поздравление ребёнка с днём рождения

Поздравить именинника нужно торжественно – праздничным тортом со свечами, криками «Ура» и поздравительной песенкой «Как на (имя ребёнка) именины испекли мы каравай …».

Обязательно дайте возможность каждому гостю поздравить именинника. В случае если к этому процессу захотят присоединиться взрослые, предложите им присесть на детские стульчики, чтобы оказаться примерно «на одном уровне» с детьми.

 Во что поиграть?

 Мешок с секретом

Соберите в красивый мешочек несколько предметов – игрушку, открытку, книгу, шарик. Пусть дети по очереди попытаются определить на ощупь: что находится в мешке.

Где прячется цвет?

Запаситесь несколькими листочками цветной бумаги. Вынимая их по очереди из папки, дайте задание детям отыскать такие же цвета на своей одежде или в комнате. Победителем станет тот, кто отыщет и назовёт наибольшее количество предметов.

Музыкальный марафон

Для этой игры понадобится музыкальный инструмент или магнитофон. Включите веселую песенку и попросите детей потанцевать или просто подвигаться в такт музыке. Тому, кто лучше сможет уловить мелодию, вручите символический приз.

Ищи сокровища

Заранее спрячьте в комнате «ценности», нарисуйте красочную карту и разделите её на несколько частей. Чтобы собрать её, гостям придётся выполнить задания.

Шоу воздушных шаров

Предложите гостям изобразить на воздушных шарах автопортреты. На получившуюся голову можно повязать косынку, соорудить венок или шляпу. Автору самого смешного образа вручите приз.

Призы

Конечно же, наградить необходимо всех участников игры. Заранее подготовьте небольшие сувениры. Пусть они будут недорогими, но обязательно по возрасту детей. Проследите, чтобы они были примерно одинаковыми, иначе можно «утонуть в море слёз» обиженного ребенка, который посчитает, что его приз хуже, чем приз товарища.

В самом начале детям следует раздать персональные маленькие пакетики. Таким образом, полученный приз не отвлекает от новых игр и не теряется. Пополнение коллекции происходит после каждого нового конкурса. «Камера  хранения» находится у родителей.

В завершении нарисуйте на большом листе бумаги впечатления от праздника – наподобие гостевой книги.

Желаю весёлого праздника и море счастливых улыбок!

 Воспитатель ГБУ «ОЦСПСД «Журавушка»

Бердникова Любовь Евгеньевна

Зачем ходить к психологу?

Общение с психологом важно и необходимо время от времени практически каждому человеку. Есть некоторые варианты сложностей, с которыми трудно справиться без помощи специалиста. К таковым относятся кризисные ситуации (развод, измена, утрата, потеря работы и др.); сложности в общении и построении семейных и детско-родительских отношений; супружеские и внутрисемейные трудности;  тревожность, страхи, панические состояния; острые эмоциональные переживания.

Профессия психолога сравнительно новая для нашей страны. И как любое новое и неизвестное, эта специализация уже успела обрасти огромным количеством мифов и заблуждений. Мы попробуем разобраться в том, как выглядит работа с психологом и кому она нужна:

Миф 1:

Одно из самых основных заблуждений о психологе заключается в том, что этот специалист знает много умных «советов» на любой случай жизни. И готов их вынимать как фокусник кроликов из шляпы, нужно лишь только описать трудности в своей жизни, и психолог сразу же скажет, как нужно действовать.

Реальность:

Хороший психолог не дает советов, потому как жизнь каждого человека — это особенный путь и универсальных советов как по нему идти, просто нет. Каждый человек уникален и это особенная и непростая задача, искать вместе со своим специалистом свой путь к счастью и здоровью.

Миф 2:

Психолог многое видит и знает о Вас по первым двум-трем фразам, считывает информацию с Ваших жестов и мимики. При первой же встрече, он что-то там себе думает и уже делает выводы, о том, какой Вы человек. Это стереотип, рожденный телевизионными ток-шоу и фильмами. А также недобросовестными психологами, которые хотят набить себе цену, пустив «пыль в глаза» такими приемами.

Реальность:

Смысл работы  с психологом состоит в том, чтобы исследовать себя и понять, как можно улучшить свою жизнь. Работа  в паре со специалистом, дает возможность выявить те проблемные точки (черты характера, комплексы), которые мешают нам в жизни полноценно взаимодействовать со своим окружением.

Миф 3:

Обращаться к психологу стыдно. Если ты ходишь к такому специалисту, значит у тебя «не в порядке с головой», ты «псих».  Если тебе плохо, нужно терпеть и ждать до последнего, справляться с трудностями своими силами.

Реальность:

Лечением психических расстройств занимается психиатр. Он лечит депрессию и другие тяжелые психические расстройства. Психолог и психотерапевт имеют дело с людьми, имеющими некоторые психологические трудности. Данные специалисты помогаю улучшить качество психологической жизни людей, помогают психически здоровым людям увидеть свои возможности и осознать свои ограничения.

Миф 4:

Называть психологом может себя каждый «второй». Для этого не обязательно учиться годами.

Реальность:

Иногда про кого-то говорят, «она хороший психолог», обратись к ней за советом, она обязательно поможет. Цена обращения к таким «специалистам» может быть слишком велика. Разрушенные браки, неверно принятые решения, навязанные «доброжелателями»- это лишь небольшой список, проблем, которые обернулись большими бедами.

Психолог – специалист с высшим психологически образование, а не просто человек с жизненным опытом. Хороший психолог не предложит вам готовое решение, которое универсально и подходит всем. Он вместе с Вами будет искать Ваш выход из сложившейся кризисной ситуации. Вместе со «своим» психологом Вы будете взвешивать все «за» и «против», и не будете торопиться, чтобы потом не пожалеть о совершенной ошибке.

 

Ходят ли россияне к психотерапевтам?

 

В конце 2014 года Фонд «Общественное мнение» (ФОМ) опубликовал результаты любопытного исследования. Респонденты ФОМа рассказали об опыте получения психологической помощи и доверии к психотерапевтам.

Обращение за психологической помощью и поддержкой к другим людям для большинства россиян нормой не является: 78% обычно не просят совета, когда испытывают душевные переживания. Помощью профессиональных психологов пользовались немногие. Более того, 57% россиян исключают возможность обращения к психотерапевту, объясняя это тем, что «у них все хорошо» (23%) или они «сами могут выбраться из проблем» (14%). Тем не менее читают о психологии и смотрят передачи на эту тему довольно многие.

Попросить помощь у другого человека готова только пятая часть опрошенных. В основном это женщины, молодёжь до 30 лет, а также люди с высшим образованием и высоким достатком. Всего лишь 4% опрошенных обращались за помощью к психологам или психотерапевтам. 39% респондентов считают, что обращение к психологам приносит пользу. По мнению россиян, чаще всего к психологам и психотерапевтам обращаются люди, находящиеся в тяжелом душевном состоянии (22%), нервные, больные (15%) и богатые (12%).

Как вы думаете, кто, какие люди сегодня в России чаще обращаются за помощью, советом к профессиональным психологам или психотерапевтам?

 Те, кому нужна помощь, испытывающие тяжелое душевное состояние (22 человека)
«Все зависит от обстоятельств в жизни: если сложно распутать клубок проблем»; «загнанные в тупик»; «кому нужна помощь, кто сам не может справиться»; «кто перенес сильный стресс»; «кто попал в беду и сил нет как переживает»; «у кого серьезные проблемы в жизни, и без психолога не обойтись».
Нервные, больные 15 (человека)
«Люди с неустойчивой психикой»; «нервнобольные»; «нервные люди, у которых есть психологические расстройства»; «нервные срывы кого мучают»; «с расстройством рассудка»; «у кого психика плохая».
Богатые (12 человека)
«Богатые люди, которые могут заплатить большие деньги за услуги психиатра»; «богатые, у кого есть деньги»; «богатые, у них больше переживаний»; «люди которым деньги некуда девать».
Неудачники, неуверенные в себе люди (6 человек)
«Больше морально слабые»; «нерешительные, не уверенные в себе»; «несостоявшиеся»; «неустроенные»; «слабохарактерные люди»; «слюнтяи».
Алкоголики, наркоманы (4 человека)
«Из-за алкоголя»; «кто принимает алкоголь»; «кто пьет»; «лечатся от наркотиков и пьянства»; «может, кто страдает наркоманией»; «это наркозависимые и пьяные люди».
 Дети, молодежь (3 человека)
«Дети или подростки»; «дети, школьники. И то далеко не все»; «молодежь, проблемные подростки»; «психологическая травма у детей, испуг или заикание у них»; «дети, подвергшиеся насилию».
 Те, кому нечего делать (3 человека)
«Бездельники»; «кому скучно жить, с жиру бесятся»; «не знаю, нечем заняться этим людям».
 Одинокие (2 человека)
«Кому не к кому пойти и поделиться своим горем»; «наверное, те, у кого нет близких, кому можно довериться»; «одинокие люди, кому не с кем поговорить»; «у кого не с кем посоветоваться».
Люди с семейными проблемами (2 человека)
«Дома не в порядке»; «люди с проблемами в семье»; «с плохим семейным положением»; «семейные вопросы».
Любые, разные, все (2 человека)
«Безусловно, все»; «всякие»; «любой человек может обратиться»; «обычные люди»; «разные люди».
Публичные люди, люди искусства (1 человек)
«Актеры, певцы»; «артисты, спортсмены»; «звезды, общественные деятели, политики»; «знаменитости»; «наверно, это люди шоу-бизнеса, артисты»; «люди творческих профессий».
 Бизнесмены (1 человек)
«Бизнесмены все в первую очередь, больше никто»; «кто занимается бизнесом»; «люди связанные с бизнесом».
 Городские жители (1 человек)
«В больших городах»; «которые живут в Москве и Питере»; «городские, где есть психологи»; «кто в городах живет».
 Бедные, безработные (1 человек)
«Безработные»; «люди, у которых ниже среднего достаток, – они больше подвержены стрессам»; «с низким доходом – от этого все проблемы»; «у которых нет дохода, некредитоспособность».
Образованные, продвинутые, интеллигентные (1 человек)
«Интеллигенция»; «образованные люди»; «образованные люди с высоким уровнем интеллекта»; «продвинутые»; «с высшим образованием».
 Люди в возрасте (1 человек)
«В возрасте, много лет кому»; «в основном пожилые»; «только пожилые, старики»; «пенсионеры».
 Женщины (1 человек)
«Думаю, женщины»; «женщины среднего возраста»; «богатые дамочки».
Те, у кого нервная, опасная работа (1 человек)
«Преподаватели, педагоги, кто общается с детьми»; «руководители, с нервной работой»; «те, кто общается непосредственно с людьми»; «у кого нервная работа»; «у кого опасная работа – пожарные, полиция, МЧС».
Другое (2 человека)
«По совету родственников»; «сами себя берегут»; «за модой гонятся»; «те, кто во все это верит»; «новые идиоты»; «сотрудники крупных фирм, в штате которых есть психолог»; «там, где есть штатные психологи: школа, тюрьма, армия»; «те люди, которые не хотят загружать друзей своими проблемами»; «которые приехали из Украины»; «те, кто не ходит в церковь, и им надо высказаться».
Затрудняюсь ответить, нет ответа (29 человек)

 

Таким образом, получается, что в настоящее время в нашем российском обществе до сих пор существует стереотип игнорировать профессиональную помощь и обращаться за поддержкой к друзьям, знакомым. Высока также степень недоверия и переноса ответственности на специалиста за ожидаемый результат встречи.

 

 

Почему прохождение психотерапии делает вас крутыми!?

 

Еще недавно большинство людей не были готовы признать, что пользуются услугами психотерапевта. Это не то, чем обычно делятся на свидании, в очереди супермаркета или в разговоре с соседями. Скорее всего, люди предполагали, что их будут воспринимать как «опасных», «плохих», «унылых», «слабых», «нездоровых».

Сегодня слово «психотерапия» не столь табуировано. В связи с большей распространенностью стресса и эмоциональных проблем кажется, что многие понимают: кабинет психотерапевта — это лучшее место, где можно разобраться в своем состоянии. К счастью, постепенно стигматизация (от греч. στíγμα — «ярлык, клеймо» — навешивание социальных ярлыков) вокруг этого вида помощи начинает уменьшаться.

Встречи с психологом или с психотерапевтом означают, что вы из тех людей, которые прилагают большие усилия, чтобы изменить свое состояние в лучшую сторону. Вы осознаете, что не все так хорошо, как могло быть. У вас хватает смелости, чтобы принять этот факт, даже если проблемы причиняют вам страдания, возникли из-за нежелательных воспоминаний или чужого обесценивания.

Взглянем правде в глаза: большинство вещей, из-за которых люди идут к психотерапевтам, не возникают сами по себе. Даже если они кажутся осознанным саморазрушением, как, например, наркомания, то все равно им предшествовала определенная травма, ментальные особенности или семейные проблемы.

Можно отметить возрастающую (правда, незначительно возрастающую) тенденцию обращаться за помощью к психологам (психотерапевтам). Обращение за такой поддержкой свидетельствует о том, что человек уже исчерпал собственные ресурсы для решения возникшей трудности и ищет другие варианты, чтобы улучшить свое состояние.

Хочется условно выделить пять качеств, которые вызывают уважение в клиентах, обратившихся за профессиональной помощью:

  • Ответственные. Люди, принимающие меры для решения своих проблем, очень ответственны, независимо от того, как они поступали раньше. Главная причина, по которой люди чувствуют себя плохо, — это боль. Осознание того, что вы готовы решить свои проблемы (особенно когда понимаете, сколько страданий за ними стоит), является ответственным поступком.
  • Отважные. Даже люди с тревожными расстройствами, обладают большой храбростью, чтобы пытаться противостоять своим ментальным проблемам. Требуется много времени, чтобы набраться смелости и обратиться за помощью.
  • Сильные. Те, кто просят о помощи, когда она нужна, — очень сильные люди. Чтобы признаться в необходимости помощи и попросить о ней, требуется больше силы, чем для того чтобы спрятаться и сделать вид, будто все нормально, или отказаться от поддержки и противостоять проблемам в одиночку.
  • Решительные. Необходима решимость и твердость характера, чтобы встать на путь перемен, особенно, когда Вы понимаете, что Вам придется маневрировать между акулами и подводными камнями. Гораздо легче вернуться обратно, снова и снова применять одни и те же попытки самостоятельно избавиться от проблем. Нужен сильный дух, чтобы попробовать более жесткие варианты.
  • Воодушевляющие. Это бесконечно круто — хотеть улучшить себя и очистить свой разум, Вы вполне можете стать самыми успешными и здоровыми. Клиент испытывает вдохновение от того, какого прогресса и перемен он добиваются в процессе самопознания.

В статье использованы следующие материалы:

http://fom.ru/Obraz-zhizni/11885

http://ihaveatherapist.tumblr.com/

http://psi-nn.ru/article

Beth Burgess, психотерапевт, писательница, эксперт по зависимостям

Семейный психолог ГБУ «ОЦСПСД «Журавушка»

Медонова М.А.

Долговая расписка как юридически значимый документ.

Долговая расписка – документ, удостоверяющий факт получения денежных средств.

Зачастую, бывают ситуации в жизни, когда родственник, знакомый или друг/подруга обращаются к вам с просьбой: «Дай мне денег взаймы?». В большинстве случаев, граждане,  используя, один из самых простых способов защиты и гарантий возврата денег, оформляют данную сделку, путем составления расписки. Передача денег в займ, является гражданско-правовой сделкой, договором займа, который должен быть оформлен надлежащим образом.

Что нужно знать при составлении расписки и признания ее документом, имеющим юридическую силу?

По договору займа одна сторона (займодавец) передает в собственность другой стороне (заемщику) деньги или другие вещи, определенные родовыми признаками, а заемщик обязуется возвратить займодавцу такую же сумму денег (сумму займа) или равное количество других полученных им вещей того же рода и качества (ч. 1 ст. 807 Гражданского кодекса РФ).

В подтверждение договора займа и его условий может быть представлена расписка заемщика или иной документ, удостоверяющие передачу ему займодавцем определенной денежной суммы (ст. 808 ГК РФ).

Руководствуясь положениями Гражданского законодательства РФ, договор займа между гражданами должен быть заключен в письменной форме, если его сумма превышает не менее чем в десять раз установленный законом минимальный размер оплаты труда. Расписка не требует обязательного нотариального удостоверения, однако, закон этого не запрещает.

Правила составления расписки:

  1. Название документа – РАСПИСКА
  2. Дата составления  и место составления расписки
  3. Содержание расписки – ФИО (полностью) заемщика и займодавца, их паспортные данные, размер (цифры и прописью) займа, срок возврата займа
  4. Дополнительные условия: размер процентов за просрочку исполнения обязательства
  5.  Дата составления и подпись заемщика
  6. Расписка должна быть написана заемщиком собственноручно в присутствии займодавца
  7. Не будет лишним составление расписки в присутствии свидетелей (ФИО, дата, подпись свидетелей).

ПОМНИТЕ, грамотно составленная расписка может являться основным доказательством заключения односторонней сделки, удостоверяющей факт передачи займодавцем денежных средств заемщику, в случае невыполнения заемщиком обязательства по возврату денежных средств в срок.

«Вот и наступила весна». Рекомендации для родителей о том, как познавать мир вместе с ребенком

Наступила весна, теперь самое время познакомить ребенка с ее особенностями и понаблюдать за ней вместе с ним.

Зима позади. Позади суровые морозы и метели. С первыми лучами весеннего солнца природа преображается. Свежий воздух и ласковое солнце дают заряд бодрости и хорошего настроения, а весенняя природа – это лучший источник вдохновения для новых игр и познания окружающего мира ребенком. Солнце с каждым днём пригревает все сильнее и сильнее, на улицах становится светлее и прогулка доставляет столько  удовольствий.

Познавательная прогулка.

На прогулке с ребенком, расскажите ему о весне: почему тает снег, откуда берутся многочисленные ручьи, почему так ярко светит солнце и почему небо голубое, а не серое. Попробуйте вместе с ребенком услышать «весенние» звуки: звон капели, журчание ручьев, пение птиц. Расскажите ему, какие запахи несёт в себе весна: талого снега, березовых почек, первых подснежников и другие. Расскажите ребенку, что происходит весной, после того, как растает снег: перелетные птицы возвращаются из южных стран, набухают почки на деревьях, из-под снега пробивается первая травка, распускаются подснежники.

Ходите по тропинкам и смотрите, что происходит вокруг, как все меняется. Можно взять с собой небольшую пластмассовую банку и собирать в нее «шумелки» — предметы, которые уже высохли, — камушки и веточки. Складывайте их в баночку и слушайте, как они шумят, если баночку потрясти.

Гуляя с ребенком, не забывайте рассказывать ему стихи, которые несут тепло и улыбку («Ласточка» Алексея Плещеева, «Весна идет» Агнии Барто и т. д.).

Загадывайте загадки про весну:

Солнце припекает,

Снежок тает,

Когда это бывает? (Весной)

 

Она приходит робкая,

Красивая и звонкая.

Лишь только ласково шепнет,

В лесу подснежник расцветет. (Весна)

Разучивайте вместе с ребенком короткие заклички, для приглашения весны поскорее вступить в свои права.

Весна красна! Приди скорей!

Своим теплом согрей детей!

Весна приди, снег растопи.

Вырастут цветочки

На нашем лужочке

Утром, выйдя на улицу по дороге в детский сад, в школу, на прогулку поиграйте с ребенком в разведчиков весны. «Разведчики» в нашей игре должны быть очень внимательными и замечать всё вокруг. Задача – найти как можно больше примет весны, перемен в окружающем мире.

Игра «Разведчики весны»

Вы с ребенком по очереди называете приметы весны, которые видите вокруг себя.  Побеждает тот, кто назвал последним. Условие для взрослых – взрослый всегда в этой игре называет самые сложные, на первый взгляд невидимые признаки весны или же те признаки, на которые малыш пока внимания не обращает. Например, солнце стало раньше вставать. Или на лужах теперь нет льда. Или: на снегу образовалась тоненькая корочка наста.

Что могут увидеть наши «разведчики весны» в этой игре, или весенние наблюдения с детьми в природе.

  • Солнце: а) Трехлетние дети заметят, что весеннее солнышко теплее, хочется снять варежки или расстегнуть пальто. А у некоторых малышей и взрослых от солнца появляются веснушки! От солнца бывают и солнечные зайчики. Б) Четырехлетние и более старшие малыши уже могут заметить, что солнце встает рано и будит людей. Встаешь, а уже светло на улице. А зимой, когда мы просыпались, было еще темно. Значит, день стал длиннее, а ночь короче.
  • Сосульки: под крышей появились сосульки, с них капает вода – можно услышать звуки капели. На солнце сосульки блестят и красиво сверкают. Зимой сосулек было мало, а теперь их много.
  • Снег стал темный, грязный, ноздреватый, зернистый, на солнце он тает. Часто можно увидеть осевший сугроб, из-под которого текут струйки воды – ручейки. В тени и холодных местах снега еще много, а на солнышке он уже растаял. Четырехлетние малыши и более старшие дети уже могут заметить наст – корочку на снегу.
  • Воздух пахнет весной. Он теплый. Можно снять рукавички и протянуть руки к солнышку – ладошкам будет тепло. А в морозы хотелось спрятать руки в теплые варежки. Мы переоделись в более легкую одежду (вместо шубы носим куртку, вместо сапожек – ботиночки и т.д.)
  • Лужи. Весной появляются лужи. Утром они еще затянуты тоненькой корочкой льда. Если нажать на лед палочкой, то он разломится и под ним будет видна вода. Днем лужи тают, и вокруг бегут журчащие ручейки. Почему же лед тает днем?
  • Небо. Предложите детям посмотреть на небо и сказать, таким ли оно было зимой. Что изменилось? Дети замечают, что зимой небо часто было серым, а теперь синее.  На нем появились белые облака. Они называются кучевыми, потому что держаться на небе кучками. Пусть дети понаблюдают, как движутся облака: то медленно, то быстро. Объясните, что их гонит ветер. Если ветер сильнее, то и облака бегут быстрее и часто меняют форму. Пофантазируйте с ребенком, глядя на облака, на что они похожи. Полюбуйтесь облаками через кружевную сеть веток деревьев.
  •  Ручьи. Потекли ручьи. А куда течет ручеек – вверх или вниз? Куда уходит вода? Покажите, как в городе вода стекает в особые решетки. Скажите, что в природе мелкие ручейки впадают в более крупные, а крупные ручьи впадают в речки. Речки переполняются водой, и выходят из берегов.
  • Воробьи прыгают радостно в лужах, купаются, щебечут, греются на солнышке. А зимой они сидели на ветках, нахохлившись.
  • Птицы – снегири, синички, дятлы — перестали прилетать на кормушку. Почему? В лесу уже тепло, появилось много насекомых, и птицы сами находят себе еду. А некоторые птицы улетели от нас, они вернулись на свою родину на север.
  • Насекомые проснулись весной.
  • К нам прилетели-вернулись домой перелетные птицы. Почему же они вернулись? Появились насекомые – их корм.
  • Ледоход. Во льду на речке образуются трещины, он раскалывается и трогается с места. Ледоход – откуда появилось это слово? Ледоход = Лед ходит, лед идет! Лед стал перемещаться по реке, лед тронулся с места!
  • Половодье в лесу или в парке. Почему весной происходит половодье? Снег тает и образовавшиеся ручейки бегут к рекам. Реки выходят из берегов и начинается половодье . На что похоже слово «поло – водье». Полная вода! Полон водой берег реки и лес!

Увлекательные исследования 

1. Зеленые листочки в марте Уже в феврале можно сорвать несколько веточек деревьев и поставить их в вазу с водой. Теперь вы вместе с ребенком можете наблюдать за тем, как из почек распустятся зеленые листочки.

2. Огород на окне В марте — апреле вместе с малышом посейте в ящики с землей семена укропа, петрушки, салата и установите их на подоконнике. Семена довольно быстро прорастут, и у вас дома будет ранняя зелень к столу и просто для красоты.

3. Знакомые растения Хорошо бы с раннего детства научить ребенка распознавать наиболее распространенные растения. Начните с самых простых. Это мать-и-мачеха, одуванчик, подорожник, крапива.

4. Капитан дальнего плавания Все дети любят шлепать по лужам. Чтобы не простудиться: - во-первых, не забудьте надеть непромокаемые сапожки. - во-вторых, предложите ребенку «безопасные игры с лужами». - измерьте вместе с ним палкой глубину лужи. - возьмите из дома лопатку и расширьте русло ручья, соединив его с лужей или соедините вместе несколько ручейков. - можно устроить запруду, сделав на пути ручейка преграду. Одна из самых весенних игр — мастерить и пускать кораблики в ручейках. О кораблике надо позаботиться заранее, еще дома. Сделать его можно из обычной бумаги, пенопласта, скорлупы грецкого ореха. 5. Помощь птицам в постройке гнезда Весной птицы строят гнезда. Материал, употребляемый птицами для постройки гнезда, крайне разнообразен. В качестве строительного материала они используют стебли и листья трав, различные корни, ветки, сучья и листья деревьев и кустарников, водоросли, мох, лишайники, кусочки коры, растительный пух, волокна растений и коконов насекомых, паутину, шерсть, волосы, бумагу, вату, тряпки, свою слюну, землю, глину и т. д. Вы с ребенком можете помочь птицам, снабдив их дополнительными материалами для постройки жилища. Сложите в сетку из-под лука кусочки ваты, собачьей шерсти, соломы, пушистых ниток, перьев и т.п. (избегайте синтетических и острых материалов). Проделайте в сетке несколько дырок и подвесьте рядом с кормушкой. Теперь вы можете наблюдать, какие птицы посещают вашу «сокровищницу» и какой строительный материал пользуется у них популярностью.

6.Наблюдения за насекомыми

Жук. Дать детям возможность с помощью лупы рассмотреть строение тела жука. Вызвать хорошее доброжелательное отношение к живому существу.

Муравей. Рассказать детям о муравьях – тружениках. Осторожно пройти по дорожке, проследить с детьми за путём муравья.

Журова Татьяна Викторовна

Воспитатель ГБУ «ОЦСПСД «Журавушка»

Профориентация

Профориентация

 Правильный выбор профессии делает нашу жизнь намного интереснее. Любимая работа помогает раскрыться наиболее ярким сторонам личности. Она в ладу со склонностями человека, в ней проявляется характер. Человек, правильно выбравший себе работу, получает от своей деятельности удовольствие; ощущает полезность своего труда; становится успешным и высоко ценится в обществе.

Существует бесчисленное множество самых разнообразных профессий. Чтобы найти себе работу по душе, нужно, прежде всего, определить свои собственные желания и наклонности, а потом искать такое дело, которое более всего им соответствует.

Почему так важно выбрать профессию в соответствии со своими склонностями и способностями? Да потому, что, работая с удовольствием, человек способен многого достичь! Работа не по способностям же требует большого напряжения, отнимает много сил. Такой работник постоянно смотрит на часы в ожидании конца рабочего дня. Обесценивается время, проводимое на работе. Обесценивается большая часть жизни.

К выбору профессии нужно подходить очень ответственно. На второе образование потребуются большие затраты: как временные, так и финансовые.

Есть такие люди, которые чувствуют свое призвание с малых лет. Но большинство молодых людей испытывают значительные затруднения с выбором профессии. Тут без посторонней помощи не обойтись. Выбрать профессию, где можно успешно реализоваться, поможет профориентация.

Тестирование по профориентации поможет:

  • изучить специфику профессионального самоопределения личности;
  • получить информацию о многообразии профессиональных деятельностей;
  • сформировать личные цели и планы собственной карьеры.

 

 

Педагог-психолог: Вакула Н.И.

«Дети солнца»

Особенности детей с синдромом Дауна

Существуют различные особенности в развитии у детей с ограниченными возможностями (дети с аутизмом, эпилепсией, расстройствами личности и поведения, дети с тяжелыми интеллектуальными нарушениями, дети с синдромом Дауна и т.д.). Об одних из них хотелось бы рассказать поподробнее – о детях с синдромом Дауна, которых за их добрый нрав иногда называют «солнечные дети».

Синдром Дауна – это результат хромосомного расстройства, обычно проявляющийся в наличии лишней хромосомы в каждой клетке тела ребенка. В настоящее время точных причин, влияющих на появление в семье ребенка с синдромом Дауна, нет. Мальчики и девочки рождаются с одинаковой частотой. Новорожденные с этим диагнозом встречаются с частотой 1:500. И на современном этапе развития науки полностью вылечить синдром Дауна, то есть убрать лишнюю  хромосому из каждой клетки ребенка, невозможно.

У большинства детей формирование всех психических процессов происходит медленно (развитие речи, мышление, восприятие, память и т.д.), у многих нарушена крупная и мелкая моторика, поэтому для того, чтобы  ребенок с синдромом Дауна успешно рос и развивался, ему с самого раннего возраста необходима помощь, представляющая собой определенный комплекс специальных мероприятий, направленных на поддержание общего состояния здоровья и стимуляцию развития. К сожалению, в нашей стране очень долгое время детей с синдромом Дауна считали необучаемыми, предлагали родителям отказаться от своих детей, впоследствии помещая их в специальные интернаты и детские дома. Поэтому методические наработки и программы развития детей с синдромом Дауна разработали зарубежные специалисты. Самая известная из программ развития детей с синдромом Дауна – «Маленькие ступеньки», созданная М. Питерси и Р. Трилором.

Очень важно как можно раньше начать активную стимуляцию интеллектуального развития малыша. В настоящее время научно подтверждено и доказано, что у детей с синдромом Дауна хорошее зрительное восприятие и хорошие способности к наглядному обучению, включающие способности выучить и использовать знаки, жесты и наглядные пособия. Дети способны обучаться по индивидуальным учебным планам и на практических занятиях; способны выучить написанный текст и пользоваться им; способны учиться на примере сверстников и взрослых, стремятся копировать их поведение, то есть, подражая им,  дети могут учиться как вести себя в бытовых ситуациях, как играть, как двигаться, как дружить.

В настоящее время дети с синдромом Дауна в нашей стране живут и воспитываются в семьях, посещают дошкольные учреждения, учатся в школах, но дальнейшего развития всех полученных навыков и знаний в сфере профессиональной и трудовой подготовки, а также подготовки к самостоятельной жизни  на государственном уровне, нет. Многие дети, окончившие школу, находятся дома, постепенно теряя ранее приобретенные навыки и знания. Развитием этой сферы в основном занимаются общественные организации и сообщества родителей или благотворительные фонды, которые организуют центры или адаптационные квартиры для обучения молодых людей с синдромом Дауна самостоятельной жизни.

В других странах после окончания школы молодые люди с синдромом Дауна активно участвуют в общественной жизни общества, учатся в колледжах или получают начальное профессиональное образование. Это позволяет им найти работу в самых разных областях. Они работают помощниками воспитателей, выполняют разную техническую работу в офисах, работают в кафе, супермаркетах, играют в кино и театре.

Эти дети имеют те же права, как и любые другие дети, поэтому никакое государственное учреждение не может заменить им родительской любви, участия, тепла семейной обстановки, эмоционально-безопасного окружения и жизни в обществе.

Зав.отд. реабилитации несовершеннолетних

 с ограниченными возможностями

Воеводина Алла Михайловна

16.04.2015

Край родной, навек любимый...

(рекомендации для взрослых по пробуждению интереса к краеведению у детей)

Современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций. Любовь к родному краю, его природе, истории, культуре – то зернышко, из которого вырастает чувство патриотизма. В связи с этим огромное значение имеет ознакомление детей младшего школьного возраста с историей, культурой, бытом родного края.

Важно помнить, что воспитание начинается с самого близкого для ребёнка – родного дома, школы, улицы, где он живет, а чувство Родины – с отношения к семье, к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом.

Есть старинная притча о том, как приехали в одну страну гости, которых радушно встретили и щедро одарили, но, когда они собрались уезжать, их попросили разуться и соскрести с обуви землю. «Родная земля для нас дороже всего, — заявили хозяева. — И мы не хотим терять ни пылинки».

Таким трепетным отношением к отчему дому отличались и наши предки. Мы обязаны им всем, что имеем сейчас, что должны свято сохранять и беречь. Вот почему краеведение для нас не может быть досужим и необязательным делом.

Готовы к путешествиюВоспитывать любовь и бережное отношение к малой родине возможно только через активную деятельность. Дети чрезвычайно эмоциональны, поэтому важны такие формы работы как: экскурсии по родному краю, музейные уроки, праздники, конкурсы, викторины.

Каждый уголок  нашей необъятной страны отличается самобытностью и неповторимостью. А достаточно ли мы сами знаем о том месте, где живем?

Нижний Новгород уникален: это единственный город в России, основатель, которого причислен к лику святых. 17 февраля нижегородцы отмечают День памяти основателя города Юрия Всеволодовича, внука Юрия Долгорукова. У каждого из нас за плечами тысячелетняя история нашего народа. Народа, который создал все то, что мы называем своим достоянием, и нужно быть достойным этого наследия, уметь его ценить и дорожить им.

Задача педагогов и родителей, как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, воспитывать любовь и уважение к родному дому.

Первое представление об истории ребенок получает из истории своей семьи. Кем работали бабушки и дедушки? Как выглядели игры их детства? Альбом с семейными фотографиями… Все ли эти лица знакомы вашим подрастающим детям? А вам самим? Вечер за рассматриванием фотографий, составлением кратких подсказок к ним может дать больше, чем целый учебник по новейшей истории.

Можно поговорить с ребенком о том, что и как менялось и как это отражалось на облике своей улицы. Наш город богат моментами истории, которые связаны с улицами, домами, парками – местами, мимо которых мы проходим с нашими детьми. И, если вы говорите об этом с ребенком, город становится ему роднее, а история из далекой и скучной превращается во что-то близкое.

И не только город. Можно вспомнить, что интересное и значимое мы можем показать своим детям в нашей области во время однодневной поездки. Городец с резными наличниками и уютными маленькими музеями. Старинный Семенов с музеем и фабрикой хохломской росписи. Светлояр… И еще десятки мест, которые запомнятся ребенку навсегда, если он впервые приедет туда с родителями – особенно, если вы заранее вместе что-то прочитаете об этих местах.

SONY DSCБесценным источником для воспитания патриотизма является история Великой Отечественной войны. Она позволяет каждому ребенку лично соприкоснуться с великим подвигом старших поколений. Ведь история Великой Отечественной – это биография их прадедов. Знания и чувства нужно формировать в каждом поколении. От того, что узнает ребенок о стране, о мире, о себе во многом зависит, как он в дальнейшем распорядится своей судьбой.

Давайте все вместе будем стараться помочь нашим детям познать мир во всех его красках!

Воспитатель 1 квалификационной категории

отделения дневного пребывания несовершеннолетних

ГБУ «ОЦСПСД «Журавушка»

Кулясова Инна Евгеньевна

Речевая деятельность «особых» детей

Отделение реабилитации

несовершеннолетних

с ограниченными возможностями

Наше отделение создано для помощи, поддержки и реабилитации детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, большую часть которых в настоящее время составляют дети с тяжелыми ментальными (интеллектуальными) и множественными нарушениями в развитии. В основном это дети с тяжёлыми интеллектуальными ограничениями, которых до недавнего времени считали «необучаемыми» и они не имели возможности (а некоторые и до сих пор не имеют) посещать детские сады и школы или иметь какую-нибудь трудовую занятость в более старшем возрасте.

Основной причиной нарушений речевой деятельности у детей с интеллектуальными ограничениями является недоразвитие структур головного мозга и меньшее количество связей между разными областями коры головного мозга.

Причинами  этих  нарушений  являются си­стемные органические повреждения (заболевания) голов­ного мозга ребенка на ранних этапах развития: до рождения, при родах, после родов, примерно до 3—5 лет. При психическом недоразвитии нарушается умственная (интеллектуальная) деятельность, под которой понимается индивидуальная способность человека усваивать, накапли­вать, преобразовывать разнообразную систему знаний для самостоятельного использования их в жизни.

Сложные нарушения интеллектуальной деятельности наи­более отчетливо проявляются в тех случаях, когда речь идет о раннем и глубоком повреждении головного мозга. В зависи­мости от времени и характера поражения (заболевания) цен­тральной нервной системы, степени тяжести, условий воспитания и других факторов — интеллектуальные возможности у детей одного возраста могут быть различными. Картина инди­видуального развития ребенка нередко утяжеляется наруше­ниями со стороны общей и тонкой моторики, движений, речи, а также в ряде случаев — текущими заболеваниями нервной системы: эпилепсией, гидроцефалией, шизофренией и др.

В нашей работе мы часто сталкиваемся с проблемой развития речи и коммуникации у детей с интеллектуальными ограничениями, многие родители убеждены (в ходе многочисленных консультаций у разных специалистов), что с появлением у ребенка развернутой, правильно грамматически построенной, звукооформленной речи, исчезнут проблемы в познавательной сфере. Но не стоит забывать, что у детей первично присутствуют нарушения высших форм познавательной деятельности (логическая память, целенаправленное мышление, творческое воображение, произвольные действия, речь, письмо, счет,  процессы восприятия окружающей среды), поведения,   эмоциональной сферы.

Нарушения речи у детей с интеллектуальными ограничениями носят системный характер. У них оказываются несформированными все стороны речевой деятельности:  снижение потребности в речевом общении, планирование речевых фраз, воспроизведение речи.

Характерным для них является позднее развитие речи. Значительное отставание отмечается у детей в появлении фразовой речи.

Снижение мыслительной деятельности проявляется в нарушении фонематического восприятия (путают слова схожие по звучанию: кошка-ложка, миска-мишка), различения звуков речи ( с — ш, д — т, л- р) . Дети тяжело понимают абстрактные слова и выражения, крылатые фразы, переносные значения слов, пословицы и поговорки, очень часто понимают их буквально. Ограниченность представлений об окружающем мире, слабость речевых контактов, незрелость интересов, снижение потребности в речевом общении представляют собой значимые факторы, обусловливающие замедленное развитие  речи. Наряду с этим имеют место и другие факторы, вызывающие у них нарушения речи: физиологические нарушения  в строении речевого аппарата (слабые мышцы языка, губ и щек, неправильный прикус, нарушения в строении неба и т.д.). Речь детей часто монотонная, маловыразительная, лишена сложных и тонких эмоциональных оттенков, в одних случаях – замедленная, в других — ускоренная.

Однако, при организации специального обучения они усваивают альтернативные или дополнительные  формы коммуникации, овладевают несложными трудовыми и социальными навыками, т. е. могут быть интегрированными в общество.